【向張美云學(xué)習(xí) 做西遷精神傳人】“榜樣是看得見的哲理”。張美云同志是新時代西遷精神的生動實踐，也是我?！叭齽?chuàng)兩遷”精神新時代傳人的典型代表。宣傳部開設(shè)【向張美云學(xué)習(xí) 做西遷精神傳人】專欄，反映當(dāng)前全校各級黨組織、全校師生積極貫徹落實校黨委《關(guān)于開展向張美云同志學(xué)習(xí)的決定》精神，學(xué)踐“弘揚(yáng)愛國奮斗精神，建功立業(yè)新時代”活動的新進(jìn)展、新成效，不斷掀起向張美云同志學(xué)習(xí)活動新的高潮。
2017年5月，過程裝備與控制工程專業(yè)93級校友回校舉行畢業(yè)20周年聚會時，專門邀請了教他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的老師——藺小林參加，其中一名畢業(yè)生握著藺老師的手，飽含深情地說：“在您的數(shù)學(xué)課堂上，我們學(xué)到的不僅是知識，更是領(lǐng)略了思想。20多年過去了，歲月流逝，知識漸忘，但思想永存。”一位基礎(chǔ)課教師和他的數(shù)學(xué)課，是如何做到讓學(xué)生念念不忘的？
1983年6月，藺小林從西北大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)后分配到西北輕工業(yè)學(xué)院（現(xiàn)陜西科技大學(xué)）原基礎(chǔ)課部從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，回憶起這段把個人職業(yè)成長不斷融入學(xué)校發(fā)展的歲月，藺小林說，他也曾猶豫過、動搖過。90年代初，深圳特區(qū)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，不少企業(yè)向藺小林伸出橄欖枝，以豐厚的薪資待遇誠意邀請他來工作。這些離開教學(xué)崗位的機(jī)會中不乏對他誘惑很大的選擇，藺小林不止一次站在了人生分岔路口前，直面自己的內(nèi)心，“我問自己，真得喜歡做其他工作還是教學(xué)工作？答案是我還是喜歡做教學(xué)工作，還是喜歡和學(xué)生打交道?！边@種強(qiáng)烈的熱愛讓他選擇繼續(xù)站在大學(xué)講臺上，這一站就是35年。
選擇易，堅守難。35年間，藺小林歷任數(shù)學(xué)教研室主任、基礎(chǔ)課部副主任（主持工作）、理學(xué)院（現(xiàn)文理學(xué)院）院長、輕工科學(xué)與工程學(xué)院黨委書記，現(xiàn)任文理學(xué)院院長，不管行政管理職務(wù)多么繁忙，他的年平均教學(xué)工作量仍然保持在300學(xué)時以上。問起藺老師如何能把管理和教學(xué)二者兼顧，他笑著說：“哪有什么秘訣，只有多付出。”可又有誰知道，這輕描淡寫的一句話中蘊(yùn)含著多少艱辛與汗水。
“做老師首先要把課上好，對這個‘好’的追求是永無止境的?！碧A小林說。作為一名從事著大學(xué)數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)工作的老師，雖然這些課程內(nèi)容的基本框架已經(jīng)成形，但他并沒有不斷重復(fù)“昨天的自己”，“我反倒認(rèn)為基礎(chǔ)課更需要老師反復(fù)學(xué)習(xí)、深入研究，挖掘其中博大精深的思想精髓，用更加深入的理解和全新的體會激發(fā)出更好的教學(xué)效果。”2003年，藺小林做出了一個大膽甚至是讓不少人覺得“沒必要”的選擇——在職攻讀西安交通大學(xué)博士學(xué)位，當(dāng)時他已經(jīng)42歲，教授職稱也已順利到手，所以有些人見到他總不免會問：“你都已經(jīng)是教授了，怎么還不嫌麻煩回頭再去做學(xué)生呢？”但是藺小林覺得這件事“很值得”。讀博的5年間，盡管他辦公室的燈關(guān)得更晚了，家里的電視機(jī)幾乎沒有開過，每晚都到兩、三點才睡覺，周末更是當(dāng)作工作日來過。但是能夠向?qū)煛⑾蚋咚降睦蠋焸儗W(xué)習(xí)，寫論文、編教材、參加項目研究，同時還能學(xué)習(xí)西交大的教學(xué)、科研、管理經(jīng)驗，這些難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，帶給藺小林的是素養(yǎng)的豐富和格局的提升。登高者望遠(yuǎn)，輕履者行遠(yuǎn)。藺小林將學(xué)有所得反哺于教學(xué)。他發(fā)現(xiàn)教材中的數(shù)學(xué)知識雖然非常重要，但由于編寫思路和方式有限，往往其學(xué)術(shù)形態(tài)的表現(xiàn)形式枯燥、乏味，呈現(xiàn)出一種“冰冷的美麗”，令人望而生畏?！皵?shù)學(xué)本身是求真、求簡、求美的學(xué)科，在人類歷史發(fā)展和社會生活中，也發(fā)揮著不可替代的作用。我理想的數(shù)學(xué)知識的傳授，應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生們產(chǎn)生‘火熱的、生動的、活潑的思考’?！?/p>
他從自己上的《線性代數(shù)》這門基礎(chǔ)課的教材著手，留心著手搜集了大量線性代數(shù)在應(yīng)用方面的實例，比如通過解線性方程組構(gòu)造一份有營養(yǎng)的減肥食譜，使用線性規(guī)劃來調(diào)度航班等。他帶領(lǐng)團(tuán)隊把這些生動形象的生活實際問題與數(shù)學(xué)理論緊密結(jié)合，編寫了一本既能讓學(xué)生切身體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和實用，又能發(fā)掘那些“火熱的思考”的本科教材。
在陜科大，已經(jīng)有連續(xù)6屆學(xué)生使用了這本教材，陜西、甘肅、河南、山東、安徽等地區(qū)的數(shù)十所高校也使用著這本教材。很多用過這本教材的老師都向藺小林反饋，這本教材不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性，還讓課程變得生動形象。學(xué)過這本教材的學(xué)生們紛紛表示，“原來數(shù)學(xué)也可以被輕松理解”“打破了‘?dāng)?shù)學(xué)’與‘復(fù)雜’‘抽象’‘枯燥’‘難懂’這樣的形容詞緊密聯(lián)系的刻板印象”……這些來自師生的好評都讓藺小林深感自豪，這本由他主持編寫的、高等教育出版社出版的《線性代數(shù)》不僅圓了他“寫一本應(yīng)用全面、有特色的基礎(chǔ)教材”的心愿，還于2016年6月獲得了陜西省優(yōu)秀教材一等獎。
數(shù)學(xué)模型是對實際問題的一種數(shù)學(xué)表述，由于它與各種各樣的應(yīng)用問題緊密相關(guān)，藺小林很早就將其作為新的豐富的內(nèi)容，作為自己大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的另一重要嘗試。
藺小林與“數(shù)學(xué)建模”的淵源可以追溯到近30年前，早在1989年，他就參與討論了陜西省第一個數(shù)學(xué)建模競賽題目。從中他切身感受到，數(shù)學(xué)建模競賽正是完全應(yīng)用數(shù)學(xué)理論解決實際問題，與自己“以問題為驅(qū)動”的教學(xué)方法和目標(biāo)不謀而合，從那以后，他就與“數(shù)學(xué)建?！苯Y(jié)下了深深的不解之緣。他一方面努力把數(shù)學(xué)建模的思想、原理和方法融入大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立了《線性代數(shù)》《現(xiàn)代數(shù)值分析方法》等多門課程實際問題應(yīng)用案例，讓學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代計算機(jī)工具進(jìn)行求解，提高學(xué)生解決實際問題的能力，推動教學(xué)工作發(fā)展；另一方面用自己的不懈努力推動數(shù)學(xué)建模教學(xué)競賽活動在陜科大健康開展，營造了濃厚的數(shù)學(xué)建模教學(xué)競賽氛圍。
多年來，藺小林堅持指導(dǎo)我校大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽隊員，為他們進(jìn)行賽前培訓(xùn)。1995年全校僅有2支隊伍、6名學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽，而現(xiàn)在每年暑假的科大校園里都有大量學(xué)生自愿留校參加數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)，2018年就有來自9個學(xué)院的730余名學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽活動，最終選派了61支隊伍參賽。經(jīng)過多年的努力實踐，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽已經(jīng)成為陜科大學(xué)科競賽中的一張王牌，在一等獎獲獎率不到1%的全國大學(xué)生本科數(shù)學(xué)建模競賽中，我校已經(jīng)連續(xù)10年獲得了全國一等獎，累計獲得一等獎17項，在陜西高校中名列前茅，而這一切都與藺小林的堅持和努力密不可分。2017年，藺小林獲得了全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模全國優(yōu)秀組織工作者和陜西賽區(qū)優(yōu)秀組織工作者的稱號。關(guān)于“數(shù)學(xué)建?！钡囊饬x和價值，不在于拿了多少與數(shù)學(xué)建模競賽相關(guān)的獎項，更在于把數(shù)學(xué)建模思想應(yīng)用到教學(xué)中是藺小林作為一名大學(xué)數(shù)學(xué)教師執(zhí)著追求的目標(biāo)。
藺小林的教學(xué)生涯從陜科大起步，在與學(xué)校共同成長的歲月中，他從沒忘記當(dāng)年那個對教學(xué)滿腔熱情的毛頭小伙是如何一步步成長，從1994年獲得陜西省首屆工科數(shù)學(xué)青年教師講課比賽二等獎，再到成為陜西省第十一屆高等學(xué)校教學(xué)名師?！瓣兛拼笈囵B(yǎng)了我，基礎(chǔ)課部數(shù)學(xué)教研室的老教師們培養(yǎng)了我，他們手把手帶我，一節(jié)課、一節(jié)課的指導(dǎo)我。從觀摩老教授講課，到在教研室全體教師面前試講，是他們指導(dǎo)我順利通過試講，是他們幫助我從給學(xué)生上習(xí)題課開始，逐漸積累教學(xué)經(jīng)驗，掌握教學(xué)方法，逐步成長為一名受學(xué)生愛戴的老師?！边@些最好、最認(rèn)真負(fù)責(zé)的老教師們，傳承了陜科大優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)和“三創(chuàng)兩遷”精神，能夠成為他們“傳、幫、帶”的一批陜科大教師中的一份子，藺小林覺得是他一生之幸。
不忘初心，薪火相傳。藺小林多年來特別注重青年教師的培養(yǎng)工作，對多名青年教師在大學(xué)數(shù)學(xué)課程、專業(yè)數(shù)學(xué)課程及通識教育課程等課程的教學(xué)方法上進(jìn)行了一系列的幫助和指導(dǎo)，使得這些青年教師盡快站穩(wěn)講臺，適應(yīng)教學(xué)工作。他要求數(shù)學(xué)系的青年教師不僅指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練課題，而且要自己動手建模和求解，在完成完整建模過程中發(fā)現(xiàn)問題、提高能力，更要求他們把數(shù)學(xué)建模的思想融入到大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去。從2015年開始，青年教師在數(shù)學(xué)建模競賽教練組中占據(jù)了一大半，儼然成為一支“生力軍”；多名青年教師在他的指導(dǎo)下獲得學(xué)校及陜西省講課比賽一、二等獎。
這場采訪接近尾聲時，藺老師抬頭看看墻上的表，拿起了早已準(zhǔn)備好的資料包，微笑著與記者揮手道別：“不好意思，我下一節(jié)有課，要提前趕到教室去。”這位兢兢業(yè)業(yè)的老教師，依然滿懷使命感，鄭重走向了那個整整35年來他從未離開過的講臺.....
新聞小貼士：
藺小林教授，中共黨員，理學(xué)博士，碩士研究生導(dǎo)師。現(xiàn)任陜西科技大學(xué)文理學(xué)院院長，校級學(xué)術(shù)帶頭人。編寫本科生教材《線性代數(shù)》(2013年)，由高等教育出版社出版，并獲陜西省優(yōu)秀教材一等獎（2016年）。出版教材多部，主持完成國家自然科學(xué)基金及省科技廳、教育廳等項目10余項，發(fā)表論文100余篇。兼任全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽陜西賽區(qū)第六屆組委會委員，陜西省工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會副理事長，陜西省數(shù)學(xué)學(xué)會常務(wù)理事，教育部高等學(xué)校大學(xué)數(shù)學(xué)課程教指委委員（2013-2017）。多年來一直以做老師要有堅定立場，做老師要有精湛技術(shù)，做老師要有仁愛之心作為從事教學(xué)事業(yè)的心得，為人師表，教書育人，愛崗敬業(yè)，勤于奉獻(xiàn)。
（核稿：杜楊 編輯：劉倩）
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