【新常態(tài)】我們需要什么樣的創(chuàng)業(yè)教育？

3月23日發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》明確提出，要“構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式”，“開展啟發(fā)式、探究式、研究式教學(xué)方法改革試點(diǎn)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，營造鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的創(chuàng)新文化”。

教育部曾在去年12月發(fā)布通知，提出高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)熱情高漲的環(huán)境下，各大高校也在積極推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

然而，支撐學(xué)生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育是否跟上了腳步？我們究竟需要什么樣的創(chuàng)業(yè)教育？

動(dòng)向 清華大學(xué)：敞開創(chuàng)業(yè)課堂的大門

只要注冊(cè)成為清華大學(xué)“學(xué)堂在線”的用戶，就可以免費(fèi)體驗(yàn)到由清華乃至全球頂尖名校的名師帶來的20多門優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)在線課程。3月24日，清華大學(xué)召開新聞發(fā)布會(huì)，發(fā)布了上述消息。這些課程，被歸納整合在該平臺(tái)上一個(gè)名為“中國創(chuàng)業(yè)學(xué)院”的頻道，成為清華這所百年名校培養(yǎng)創(chuàng)新人才、深耕創(chuàng)業(yè)教育上的又一個(gè)“大動(dòng)作”。

“一周之前，我校楊斌副校長和edx主席阿南特·阿加瓦爾教授達(dá)成一個(gè)共識(shí)：全世界最缺的在線教育是創(chuàng)業(yè)教育?！卑l(fā)布會(huì)上，該校在線教育辦公室主任聶風(fēng)華直言，目前國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)課程在綜合性、系統(tǒng)性上都遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)業(yè)者需求，“一年內(nèi)，清華將有計(jì)劃有步驟推出20多門優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)在線課程，實(shí)現(xiàn)人人可以學(xué)、處處可以學(xué)、時(shí)時(shí)可以學(xué)，給更多創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想提供幫助。”

記者注意到，首期計(jì)劃推出的課程中，不僅包括《設(shè)計(jì)思維》《社會(huì)創(chuàng)新》《創(chuàng)辦新企業(yè)》等思維與技能類課程，也包括清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、機(jī)械工程系、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系教授等提供的多種產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融合的學(xué)習(xí)課程，更有從美國麻省理工學(xué)院等知名院校的《創(chuàng)業(yè)101：你的客戶是誰？》等課程。

“清華創(chuàng)業(yè)在線課程包括思維類、技能類、職能類和領(lǐng)域類課程，以期讓學(xué)習(xí)者擁有開闊的企業(yè)家思維、關(guān)鍵的管理能力和接觸前沿的產(chǎn)業(yè)和新興技術(shù)領(lǐng)域，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時(shí)善于開發(fā)和利用創(chuàng)業(yè)資源，把創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢怨芾韯?chuàng)業(yè)的過程?！鼻迦A大學(xué)經(jīng)管學(xué)院中國創(chuàng)業(yè)研究中心主任高建介紹。

但在實(shí)業(yè)家的眼中，新背景下的創(chuàng)業(yè)課程必須是開放的，要特別注重和世界的連接性。清華控股有限公司董事長徐井紅說：“創(chuàng)業(yè)教育和其他學(xué)科最大的不同在于，其他知識(shí)可以通過傳授、積累習(xí)得，但創(chuàng)業(yè)不行。它必須有廣泛連接外界和前沿的內(nèi)容，最大限度地讓學(xué)生開闊視野和思維?！?/p>

他更強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)業(yè)者遠(yuǎn)非教育或幾門課程就能塑造?！皠?chuàng)業(yè)教育更重要的是實(shí)踐。它還需要連接更多的資源，比如導(dǎo)師、投資人、孵化器的資源，只有把這些和課程連接在一起，才能產(chǎn)生真正有效的推力。”

觀點(diǎn) 清華大學(xué)副校長楊斌：不能再用“記工分”的方式評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)教育

評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單化：“不能以創(chuàng)業(yè)成敗起伏簡(jiǎn)單衡量創(chuàng)業(yè)教育成效”

創(chuàng)業(yè)教育的效果應(yīng)該怎么評(píng)價(jià)？這是備受教育者關(guān)注的話題。

“社會(huì)上，經(jīng)常有機(jī)構(gòu)或者媒體以多少學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、取得多少融資、注冊(cè)了幾家公司等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來回答這個(gè)問題。”在清華大學(xué)副校長楊斌看來，這是簡(jiǎn)單粗暴的“記工分”，“創(chuàng)業(yè)教育的效果不應(yīng)單純地以是否創(chuàng)辦新企業(yè)來統(tǒng)計(jì)衡量，拿融資或者上市的公司數(shù)字來評(píng)價(jià)，不該以創(chuàng)業(yè)者階段性的成功或者失敗而論。同樣在美國硅谷，有意義的失敗在這里被推崇、被追捧，創(chuàng)業(yè)者們紛紛在公開場(chǎng)合分享自己的失敗經(jīng)歷，以及從這些經(jīng)歷中學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

楊斌認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)在中國要真正形成氣候，實(shí)現(xiàn)大繁榮，需要依靠?jī)?nèi)生的熱浪催生而成。為了加速并深化這種內(nèi)生型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的營造非常關(guān)鍵，“創(chuàng)業(yè)教育天生具有開放性，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的參與者應(yīng)該是一個(gè)非常豐富的構(gòu)成，要充分考慮投資家、創(chuàng)業(yè)前輩、科學(xué)家、教授、校友和在校生分別在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮的作用”。

導(dǎo)向不能功利化：“大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育并不是要培養(yǎng)學(xué)生開公司”

“不要把教育劃分為學(xué)習(xí)階段和創(chuàng)業(yè)階段，而是要?jiǎng)?chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)階段之間的無縫切換。比如，有些創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也可以折算成滿足培養(yǎng)方案的學(xué)分；建立彈性學(xué)制甚至打破學(xué)制來滿足創(chuàng)業(yè)或?qū)W習(xí)的需要”，楊斌對(duì)此提出以上觀點(diǎn)。在他看來，“嵌入”是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)相融合的方式。

楊斌強(qiáng)調(diào)，一流大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育，并不是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦公司?！耙涣鞔髮W(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育，不是幫助學(xué)生開辦公司緩解就業(yè)壓力，更不是把學(xué)生都往商業(yè)這條路上引導(dǎo)。而是創(chuàng)造平臺(tái)和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)具有首創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者，這些創(chuàng)業(yè)者將來可以創(chuàng)辦企業(yè)，也可能是創(chuàng)辦社會(huì)公益事業(yè)，或者在大型組織中創(chuàng)造性地改變現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破?！?/p>

在他的觀察中，走學(xué)術(shù)道路或者做公共服務(wù)，首創(chuàng)精神更是基本功?！安煌袠I(yè)，都需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。從這個(gè)意義上來說，盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)研究很多發(fā)生在商學(xué)院或者管理學(xué)院中，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不該是商學(xué)院或者管理學(xué)院的某種專才培養(yǎng)類型，而更該定位為通識(shí)內(nèi)涵、發(fā)展多元的人才培養(yǎng)模式?！?/p>

對(duì)話 過去的創(chuàng)業(yè)教育走偏了嗎？

從2002年教育部確立9所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校以來，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)走過了13個(gè)年頭，但效果卻令人擔(dān)憂。

是高校過去的創(chuàng)業(yè)教育走偏了嗎？造成這種狀況的原因有哪些？記者就此對(duì)話中國青年政治學(xué)院副院長李家華。

“培養(yǎng)乖孩子的傳統(tǒng)教育教不出創(chuàng)新人才”

記者：目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的積極性、成功率與13年前實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)時(shí)的美好初衷顯然并不匹配，造成這種狀況的原因有哪些？

李家華：從創(chuàng)業(yè)教育的角度來說，我國高校十幾年來都沒有建立一個(gè)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系。無論是教師、教材還是教法，都缺少一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃：創(chuàng)業(yè)教育的基本理論體系要靠外國舶來；各高校師資缺乏真正懂理論、知實(shí)踐的師資，教法也還是以傳統(tǒng)講授為主。

長期以來，我們的應(yīng)試教育一直在打磨學(xué)生的特點(diǎn)、培養(yǎng)他們的共性；只看卷面成績(jī)的選拔方式也難以選拔具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。但創(chuàng)業(yè)恰恰是一種個(gè)性化的活動(dòng)，培養(yǎng)乖孩子的應(yīng)試教育是教不出創(chuàng)新人才的。

記者：您認(rèn)為目前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上，中國學(xué)生最缺少的是什么？

李家華：中國學(xué)生真正最缺乏的是企業(yè)家精神。創(chuàng)業(yè)要具備三個(gè)要素：要有商機(jī)，要整合資源，要建立團(tuán)隊(duì)。現(xiàn)在的環(huán)境為大學(xué)生提供了充足的商機(jī)和資源，但他們中的很多人卻難以組建一個(gè)有共同價(jià)值觀、構(gòu)成能力互補(bǔ)、能共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的團(tuán)隊(duì)。這些都需要極強(qiáng)的企業(yè)家精神才能實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育最核心的是通過系列課程和實(shí)踐，在他們身上注入企業(yè)家精神的基因，比如創(chuàng)新、冒險(xiǎn)、團(tuán)隊(duì)、敬業(yè)。

“過去的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了不少‘偽創(chuàng)業(yè)者’”

記者：以往很多大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育往往通過一些零散的創(chuàng)新課程或者創(chuàng)業(yè)大賽完成，這樣效果好嗎？有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該如何開展？

李家華：我去過很多學(xué)校，也當(dāng)過不少所謂創(chuàng)業(yè)大賽的評(píng)委。我發(fā)現(xiàn)他們只舶來了皮毛，忽略了創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在精神。比如很多創(chuàng)業(yè)大賽，搞著搞著就成了“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽”“創(chuàng)業(yè)演講比賽”，不少人抱著投機(jī)的心態(tài)去參賽，最終跟創(chuàng)業(yè)者漸行漸遠(yuǎn)。其實(shí)，創(chuàng)業(yè)是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，風(fēng)險(xiǎn)性、不可預(yù)計(jì)性非常強(qiáng)，這樣的教育形態(tài)會(huì)固化很多東西，效果很差。

中國的創(chuàng)業(yè)教育要發(fā)展，必須做好創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)。第一個(gè)層面是普及化教育，這可以通過公共課的形式進(jìn)行，每個(gè)大學(xué)生都可以了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，對(duì)商業(yè)活動(dòng)有初步的了解和認(rèn)知。第二個(gè)層面是大眾化教育，著重把創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)與專業(yè)融合，比如工科學(xué)生，缺少管理知識(shí)，加以訓(xùn)練可以激發(fā)他的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。第三個(gè)層面是創(chuàng)業(yè)的精英教育，針對(duì)那些將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行特殊培養(yǎng)，這需要學(xué)校努力整合。

“封閉的孵化器只能培養(yǎng)溫室里的花朵”

記者：現(xiàn)在，扶植大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的呼聲很高，應(yīng)該如何營造好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境？

李家華：創(chuàng)業(yè)離不開好的生態(tài)系統(tǒng)。這包括師生討論、研討的第一課堂，可以提供商業(yè)實(shí)踐的校園環(huán)境和真刀實(shí)槍的大社會(huì)。但現(xiàn)在有個(gè)不好的傾向，我們給大學(xué)生提供的很多孵化器太封閉了，給他們免租金、免水電，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成了溫室里的花朵，見光就死。

沒有實(shí)戰(zhàn)，很難培養(yǎng)真正的創(chuàng)業(yè)者。政府的資源和社會(huì)的資源不是越多越好，而是要按照科學(xué)的方法培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者。在政策上，要科學(xué)、有效地制定更好的創(chuàng)業(yè)政策，特別強(qiáng)調(diào)政策的可持續(xù)性。學(xué)校要重點(diǎn)研究如何建立一個(gè)有利于大學(xué)生創(chuàng)立團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)，真正為創(chuàng)業(yè)提供人才支撐。

鏈接 創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展脈絡(luò)

1947年，美國哈佛大學(xué)商學(xué)院教授邁爾斯·梅斯（Myles Mace）開辦課程：《新創(chuàng)業(yè)管理》，該課程被認(rèn)為是大學(xué)里首次開辦的創(chuàng)業(yè)教育課程。

1968年，美國百森商學(xué)院第一個(gè)在本科教育中設(shè)創(chuàng)業(yè)方向。

1973年，美國東北大學(xué)開設(shè)了美國第一個(gè)本科創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)。

2002年4月，教育部確定清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等9所高校作為“創(chuàng)業(yè)教育”改革試點(diǎn)，鼓勵(lì)試點(diǎn)學(xué)校通過不同方式對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐進(jìn)行探索。

2010年5月，教育部成立高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，頒發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程。

2012年，教育部頒發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，明確規(guī)定在普通高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育。

（責(zé)任編輯：杜楊 學(xué)生編輯：陳文潔）